兩歲的小男孩，想嚐試從冰箱里拿出一大瓶牛奶，可誰知瓶子太大太滑掉到地上，牛奶全撒了，廚房地板上頓時成了一片牛奶的海洋。母親來到廚房，被眼前一切驚呆了，但她卻沒有去責怪、教訓小男孩，相反卻微笑著說：“孩子，看你做了多棒的垃圾！我還從沒見過這麼一大灘牛奶呢？

我想，既然已經這樣了，你願意在我們打掃前在奶河里玩一會兒嗎？”小男孩一愣，但馬上高興地在“奶河”里玩了起來。十幾分鍾後，母親和藹地說：“要知道，不管怎樣，你弄了一團糟，你得打掃干淨,對嗎？我們可以用海綿或者墩布，你喜歡哪一種呢？”小男孩選了海綿，和母親一起收拾好地板上的牛奶。

干完以後，母親又說：“今天我們做了一次失敗的嚐試，沒有能讓你的小手抓住這個大牛奶瓶子，現在我們到院子里去，給瓶子裝滿水，看著你能不能發現怎樣抓得住、掉不了，你說好不好？”小男孩很快發現只要自己兩隻手握緊瓶嘴的那部分，瓶子便不會掉了… …

這個小男孩就是非常出名的科學家斯蒂芬·格倫。據這位科學家後來回憶，也是那時他才意識到不用去害怕錯誤。他說，“錯誤隻不過是通向未知的大門，而那些未知是新知的源泉。”

是的，今天已成為科學家的斯蒂芬·格倫可以說這樣的話了，因為他已在自己的研究領域取得了非凡的成就。但我卻以為能培養出斯蒂芬·格倫的母親卻更為偉大，盡管她的名字不為世人所知曉。讓我們再一次反思斯蒂芬·格倫母親的行為吧！智慧的母親認識到孩子的錯是在“方法”而不是“想法”，對未知世界的探索永遠無過錯。

因此，她用“讚美”來取代對孩子的“教訓、嗬斥”，讓孩子意識到自己拿瓶子的嚐試並無過錯，或者就根本沒讓其意識到對與錯。孩子的這種探索欲望被母親很好地嗬護起來，在其方興未艾之時，又不失時機地引導他掌握用手拿奶瓶的正確方法。

也許在我們看來，這種作法簡單無奇，但其中所寓含的“家教精神”，卻成就了斯蒂芬·格倫這樣的一代“天驕”。不妨試想一下，如果是您的孩子在未經大人同意的情況下就去拿大牛奶瓶，其結果還打碎了瓶子，您會怎麼樣呢？

現實生活中我們總是說，“你可以不是天才，但你可以成為天才的父母。” 從某種意義上說，“天才”不是被培養出來的，否則我們就可以培養出無數個斯蒂芬·格倫，但我們卻可以嗬護“天才” 的成長，加以正確引航，使他舒展本性，讓其自由地翱翔。我們說，斯蒂芬·格倫的母親就是這樣的一位嗬護“天才”成長的“護才”使者。

無獨有偶，近來我在一本教育著作中又讀到了故事的另一版本------

在非洲的巴貝姆巴族中，至今保留著一種古老的生活儀式。當族里某個人因行為有失檢點而犯了錯誤，族長便會讓其站在村落中央，公開亮相，以示懲戒。每當這時，整個部落的人都會放下手中的活，從四面八方趕來，將這個犯錯之人團團圍住，然後按長幼依次發言，告訴犯錯之人，他今生曾經為整個部落做過哪些好事。

每個族人都必須將其優點和善行，用真誠的語言敘述一遍。敘述時既不能誇大事實，也不允許出言不遜，而且不能重複別人已經說過的讚美。整個讚美的儀式，要持續到所有族人都將正面的評語說完為止。

我們說，用讚美來“教訓”犯錯之人是巴貝姆巴族人的智慧！----盡管你犯了錯，有了缺點，但我們依然愛護你、關心你、接納你。既然你曾經做過那麼多的好事、善事，有著那麼多的優點、長處。那麼，我們也會堅信：你一定具備改過向善的信心與能力----請你認真反思，然後心悅誠服地改正錯誤！

牛頓曾說：“如果說我看得比別人遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上。”同樣，成功的教育者也離不開對“巨人”的學習和模仿。無論是斯蒂芬·格倫的母親，還是巴貝姆巴族人的智慧，這些經典的教育案例給與我們的都不僅僅是“技術”上的模仿，更多的是“思想”中的領悟。

為人父母者，當我們的孩子偶犯錯誤時，別忘了，試試用讚美來“教訓”孩子！或許，又會有一個天才誕生呢？