新手爸媽你們知道要什麼時候開始教小朋友認字嗎？而且你們知道要怎麼教嗎？看完這篇讓你不會滿頭黑人問號！
一直以來，要不要早一點教孩子認字，都是父母們，甚至社會各方面學者議論紛紛的話題。原本“認字”不過是一個工具。“認字”能給我們帶來什麼？不同父母對這件事的期待也不同。每個孩子的具體情況當然也不一樣。所以，關於“到底要不要教孩子認字”這件事，我的觀點是：
1.如果孩子表現出對某方面的興趣和喜好，說明孩子的發展到了這一步，他有這個需求，那麼媽媽可以盡量滿足孩子，不要被一些零碎的育兒觀點束縛。
2.如果孩子暫時對文字不感興趣，則不必強求。等孩子上學之後，再慢慢接觸也不遲。
應該說，6歲前，孩子的主要任務就是玩，玩的過程也是認知和探索世界的過程，在玩的過程中孩子同樣學到了不少的知識和技能，比如螞蟻為什麼會搬家，蜻蜓為什麼會低飛，和小夥伴們要怎樣相處等。
下面的這些科普，希望對你有用。
科普一：早識字有助於獨立閱讀？事實上，聽讀更有用
有的媽媽認為：孩子早認字就能提早自主閱讀，提早自主閱讀對於豐富孩子的詞彙量、掌握知識以及培養學習和寫作能力等方面，都很有好處。
事實如此嗎？
文字是一種抽象的符號，成年人讀文字時，需要先把這些文字符號轉化為它的具體含義，再去理解整句話的意思，這是一個思維轉換的過程。但對於年齡較小的、還沒有建立豐富感觀和認知經驗基礎的孩子而言，這種思維過程的實現是一件幾乎不可能的事情。
塔夫脫大學教授Maryanne Wolf在《閱讀大腦的故事和科學》中的一個研究結果可以更清晰地證實上面的觀點：“真正的閱讀需要把大腦不同部位複雜的功能綜合起來。這包括視覺、聽覺、語言、概念生成等等。這些功能的整合，要依靠所謂的‘髓鞘’形成。‘髓鞘’形成一般要在5到7歲之間完成。男孩在這方面則偏晚一些。”
這一研究成果基本上解釋了為什麼在世界範圍內讀書識字是從5到7歲之間開始。如果把這個過程強行推前，比如在4-5歲之間開始，就等於讓孩子執行一些他們的大腦還不具備的功能。“在這種情況下，孩子可以憑借視覺或者聽覺機械地‘閱讀’，其實不過是對聲音和圖像的死記硬背而已，創造的是一種‘閱讀’的假象。”
與此同時，《閱讀大腦的故事和科學》一書中還有這樣一段話：
孩子今後在學校中的表現，並不取決於早期的閱讀能力，而取決於其詞彙量的多少和豐富性。Maryanne Wolf的理論在這方面得到了兩位早期教育專家Betty Hart和Todd Risley的研究的支持。他們調查了在3個不同階層中的孩子詞彙量的發展，結果發現：孩子運用的詞彙，有86～98是來自家長和他們講話時所用的詞彙。在4年的時間內，專業人士階層的孩子會聽到450萬個詞；勞動階層的孩子會聽到260萬個詞；靠政府福利救濟生活的家庭的孩子，則僅聽到130萬個詞。假設這些孩子的智力基因基本一樣，他們的語言經驗則完全不同。專業階層和靠領救濟生活的階層的孩子，在4年內從家長那里所聽到的詞彙竟然相差320萬！這種不同，也決定性地影響了他們在學校的學業表現。
由此可見，不是教孩子認字，而是陪孩子一起讀那些經典的、詞彙豐富的圖書、繪本，多聽故事，多與孩子討論問題，看起來更有意義。孩子能夠從中汲取到更為豐富的語言精華，這些才能真正幫助到孩子未來的獨立閱讀。
父母給孩子讀書、講故事，不僅能夠在孩子的詞彙儲備和獨立閱讀上更有意義，而且，在孩子心理發展方面也有獨特效用。要知道，父母讀/講給孩子聽，和孩子自己閱讀，是完全不同的體驗。父母在給孩子讀書時，對詞彙的連貫、融合故事情節的語氣語調，以及在孩子提出問題時的及時回饋和解答，才能讓孩子真正理解和感受書中的內容。這就是為什麼，很多上學之後的孩子，雖然認識了很多字，還是更願意讓父母讀書給他聽的原因。因為在父母的陪伴閱讀下，孩子會收獲更多更豐富的情感體驗，同時，也獲得了被關注的感受，既有了閱讀體驗，又增進了親子關係，這是孩子自行閱讀無法替代的感受。
科普二：早識字可以開發智商？看看下面這些數據
先給大家一些數據：
2007年，美國社會學家發表最新的研究結果認為：“人為的干預可以在短期內把智商提高七八分，但是當人為干預消失後，這些被提高的智商基本上會降回來。” 2007年8月華盛頓大學公布研究結果，“小小愛因斯坦”系列對孩子的智力成長有負面作用；8~16個月的孩子，每天看1個小時此類DVD，其掌握詞彙的能力就會降低17。
美國心理學家對“以學習知識為主導”和“以社會交往為主導”的學前班進行比較研究，得出結論：在5歲時，前者比後者培養出來的孩子認識更多的數字和單詞，但是到了6歲，這一優勢就消失了，與此同時，在學習熱情和創造力上，後一組孩子具有明顯優勢。
之所以人們會把認字和孩子的智商開發聯系到一起，估計是被20世紀80年代日本教授石井勳的一個測試結果誤導了。當時的測試結果如下：如果從5歲開始學起，到入學前一年，智商能達到110；要是從4歲開始學起，學兩年，智商能達到120；若從3歲開始學習三年，智商能達到125 ~ 130。事實上，這個實驗結果的真實性有待考察，而且，這只是一個相關研究，並非真正的因果關係。但卻因為各種謬傳，給許多父母帶去了誤導。
心理測量學上充分顯示，3~5歲兒童的智力具有不確定性。更主要的是，智商不能作為預測個體的健康、幸福或成功的唯一標準，除此之外，個人獲得成功的主要因素還包括：家庭、習慣、教育、實踐能力、創造能力、成功動機等。
有這樣一個客觀數據：日本是極端強調早期智力開發的國家，而奧地利的孩子7歲以前不識字。但是兩國的人均諾貝爾獎指數，奧地利比日本要高出數倍。由此可見，早期對於孩子過度的智力開發，比如認字或算數能力的開發，對於孩子的長遠發展來看未必是好事。
科普三：早識字能夠開發右腦？別拿自己的孩子當試驗品吧
早認字有利於右腦開發的觀點是日本的七田真等人提出來的，理論基礎是杜曼的研究。
那我們看看，杜曼的研究原本是要做什麼呢？他本是要幫助大腦受損兒童恢複正常的。所以，當把這個研究應用到正常孩子身上，到底對正常孩子的發展會不會造成危害，目前沒有對比研究，因為科學家不可能把有風險的事情拿到孩子身上做實驗。連科學家都不敢去嚐試的事情，你確定願意拿自己的孩子去冒險嗎？
事實上，從科學的角度看，人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，右腦是創造力的源泉，是藝術和經驗學習的中樞。孩子6歲之前，以運用右腦為主的，從6歲以後才用左腦進行抽象思考和學習。所以，年齡小的孩子富於幻想和直覺，是感性思維階段，這個階段孩子學習的最主要特點是喜歡聽故事、聽音樂、看圖畫、空間探索等，孩子是運用視覺、聽覺、感覺來進行綜合學習的。所以，講故事、空間感的培養、音樂、美術等方面的熏陶，才更加適合這個時期孩子的身心發展。
0~6歲階段孩子的發展，是從具體到抽象、從感性到理性的一個過程。在學習認字、數學這些抽象知識之前，孩子需要有大量的直接經驗（自己親身經曆過的經驗），當具體感知豐富到一定程度的時候，孩子自然就會對抽象知識產生興趣。
所以，如果你的孩子對認字不感興趣，那就多給他講故事，讀書給他聽。如果你的孩子表現出了認字的興趣，那說明他開始希望接觸那些抽象知識了，滿足孩子的需求即可。
在這里，需要提醒一些父母，早期陪孩子讀繪本的時候，不要手指著圖書讀給孩子，否則孩子的關注點就不會是畫面，而是你的手指和那些漢字了。這樣，孩子反而錯失那些對他最有營養的東西，包括對聽到的詞彙和語義的體驗，對精美畫面的感受和認知。除非你的孩子開始對那些漢字感興趣，問：媽媽，這是什麼？那個時候，你就可以開始跟從孩子的需求去恰當引導了。
科普四：認字多，學習好？
獨立學習的能力，不在認字多少，而是有無了解和感知身邊世界的興趣和能力。
不少父母的邏輯卻是，孩子認字=孩子獨立閱讀=孩子學習好。
科普一中，我們已經看到，認字和閱讀能力之間，並無關聯。這個等式，從一開始其實就不成立了。
孩子學習好，關鍵得要有好的學習能力。而孩子學習能力的好壞，取決於他們是否能夠主動積極地思考。思考能力的形成，並不是通過知識性學習來獲得的，而源自對身邊世界的興趣濃度，體驗強度，有無自己的理解、判斷、思索等。
孩子的精力是有限的，如果過早認識文字和數字這樣抽象的符號，不會更好地去了解和感知身邊的世界，不僅不能感受到很多真實美好的事物，更有可能缺少理解、歸納和判斷的能力。當孩子還沒有足夠的理解能力時，讓他過早地學習知識，雖然當時能記住，但絕不是理解和吸收了。如果給孩子灌輸的知識太多，他不僅吸收不了，還會產生厭學情緒。
但如果順應孩子的身心發展規律，讓孩子經過對外部世界的充分體驗後，他會自然而然地上升到對符號和抽象思維的理解和認知，而且孩子整體的思維體系，在前幾年中已經得到很好的發展，這樣孩子就能夠結合身邊的實際去展開學習，且是孩子發自內心地需要。興趣高，自然效果好。
科普五：認字多，孩子就優秀？
三維平衡理論告訴我，過於強大某一維度的發展，就會影響孩子其他方面的正常發展。
孩子的各種能力發展是需要平衡的，正如我一直倡導的三維平衡理論那樣，要“體能、智能、心理能力”全方面的發展和提高。但孩子的精力有限，如果過於強調某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的發展。
過早進行智力學習，孩子的其他能力，比如音樂才能、運動協調能力、人際交往能力等方面的發展，都會受到影響和損害。孩子在4歲以前，需要完成包括：感官、語言、大動作和細微動作、秩序、社會規範等很多方面的探索和學習，孩子要學習的東西其實是很多的，也是至關重要的，而這些需要在真正屬於他們的“遊戲”中去學。
所以，在孩子小的時候，家長要多和孩子做互動，多交流、多讀書給孩子，更要讓孩子多接觸真實的環境，通過大量的實際經驗來豐富他的感知。在抽象學習之前，孩子需要充分接觸真實的世界，通過大量的遊戲和運動，來發展他們的感覺器官、大腦以及運動系統的協調。提前的抽象學習可能造成孩子感覺經驗缺失，破壞孩子天性中的愛、興趣、好奇心和同情，更甚者可能會導致孩子冷淡、孤僻、漠不關心、遲鈍等不好的特質產生。
等到孩子玩飽了，身心的需求得到滿足了，他們自然會進入下一個階段的發展。那個時候，孩子會通過自己的眼神、關注點以及語言告訴你，他新的需要是什麼。
綜上，認字這件事，並不能一刀切，關鍵還在於讀懂你的孩子，到了哪種狀態，他的需求到底是什麼。
從這件事的討論，我們也可以看到，父母想給孩子的，以及認為那些會對孩子好的，其實往往跟孩子的真正需求會有出入。所以，讀懂孩子，是早期教育的重要使命。
