多愛自己的孩子吧！別看別人家的好，因為再好也不會是妳生的！
康妮媽咪有一個乖巧懂事、能力超群的女兒——丫頭，被上海排名第一的初中錄取，並成功考進最強理科班，是女孩里不多見的牛娃。但是康妮媽咪一點兒不雞血，也不是虎媽。她在丫頭的成長道路上，是怎樣思考？怎樣“用力”？怎樣保持淡定的？一起來分享她成功的教育經驗。
相
信媽媽們應該都知道《長頸鹿和山羊》的故事吧：
長頸鹿自以為長得高而且漂亮，就在山羊面前驕傲自滿。不想卻在冰淇淋店門口進不去，山羊輕鬆進去買了冰淇淋和它分享，長頸鹿認識到矮有矮的好處。
之後山羊玩氣球的時候，不小心氣球脫手了，飛到了樹頂上，山羊費了很大的功夫也夠不到，長頸鹿輕輕鬆鬆幫它取了下來，山羊認識到了高有高的優點。
這個典型的故事，就是想要我們從小告訴孩子：每個人都有自己的特點，不要因為自己身上的缺點而自卑，也不要因為自身的優勢而驕傲，要學會取長補短。
生活中，當孩子表現不夠好，讓我們生氣的時候，我們卻往往隻想到要取長補短，總在不經意間動輒拿別人家的娃和自己的娃作比較。
我們的無心感歎和慣性比較，在無意識中向孩子們傳達了一種信息：我不夠好，我給爸媽丟臉了！我們更不會知道，這些話對孩子們的傷害和影響會有多大。
媽媽：“你瞧瞧這衣服髒的，一樣是小姑娘，你咋就不能像雯雯那樣干干淨淨斯斯文文的，做個可愛的小公主小淑女呢？”
---孩子：哼，討厭雯雯，我偏不做淑女。
媽媽：“你怎麼回事啊？又70來分？看看浩浩，人家怎麼每次都輕輕鬆鬆90多分呢？”
---孩子：我就是笨，活該你生了我。
“朗誦比賽啊，你膽子這麼小聲音這麼弱，還是算了吧。讓老師隨便在班上找一個都比你強，就別去浪費時間了！”
---孩子：好吧，既然媽媽都說我這麼差，我還是不要去嚐試了。
“哎呀，真是羨慕他們啊！兩口子收入高，兒女雙全還長得那麼漂亮，人生多完美啊！”
---孩子：原來因為我長得不漂亮，又是女孩，所以爸爸媽媽才會羨慕別人啊。
每個個體天生就是不同的，尺有所短寸有所長，意識到自己的短處和別人的長處，取長補短，努力進取，本就是正確的人生態度，無可厚非。
可是大家有沒有想過當我們拿孩子們互相做比較的時候，那是我們的標準，是我們的喜好，根本不是孩子們的選擇。比較在無形中剝奪了孩子的話語權和選擇權。
發自內心的認可和被別人拿來作比較，心里的感受是截然不同的，對孩子們就更是如此了。他們的成長需要時間，對事物的好壞認知本身就需要積累。
對孩子們而言，如果過早被定義別人的長和自己的短，隻會導致他們失去自信並自我否定，漸漸變得自卑，甚至對同齡小朋友充滿妒忌和怨恨。
在我們國家，因為競爭和攀比，孩子們早早地開始背負著和他們的年紀不相符的壓力：上不完的“興趣”班，做不完的作業，一場接一場的競賽，永遠停不下來的考試和排名……這一切，給形形色色的比較提供了肥沃的土壤。
在這種“比較”的土壤下，滋生的不僅是孩子的壓抑和自卑，我們的老師乃至整個社會都陷入了深深的焦慮中。
那麼，沒有比較的教育就真的不存在，沒有比較的教育就注定失敗嗎？
在國際經合與發展組織的國際學生評價項目測試中，處於北歐一隅的芬蘭令世人矚目。芬蘭兒童在閱讀、數學和科學方面數次打敗了美國和歐洲其他國家，三次名列三甲之一。
當各國專家們趨之若鶩去挖掘他們的成功之道時，卻赫然發現芬蘭與其它國家在孩子基礎教育時期截然不同的另類教學製度：
芬蘭的孩子7歲以前在日托或家里學習，7歲才開始正式上學；
在十幾歲之前，孩子幾乎沒有家庭作業和考試。在受教育的前6年，沒有人會對孩子做任何衡量和評估。孩子們只有在16歲時，有一次強製性標準測試；
沒有快慢班，所有的孩子，不論聰明與否，都在一起上課。在芬蘭，“好學生”和“差生”的差距世界最小；
30%的孩子在他們開始學習的頭9年里受到老師和學校額外的教學幫助。並且一個老師會一直（一至六年級）跟隨一個班級，這樣，老師就有幾年的時間來觀察學生，從而做到因材施教；
芬蘭的小學生每天有75分鍾課間休息，而美國平均只有27分鍾。
芬蘭教育的核心目標不是追求更高的測試分數，而是讓每個孩子都成長為一個思維活躍、有創造力的人，支持和培養每個孩子的特長和潛能，給予孩子最大的機會來發揮他們獨一無二的個體潛力。
我們或許會說，以上這些不過是表象，他們的成功基於全國奉行“教育是芬蘭的國際競爭力”這一名言；基於芬蘭從小學到大學全部實行免費教育；基於芬蘭政府在國家財政預算中賦予高達18%的教育經費；基於芬蘭高標準的師資力量，和教師在社會中享有的極高社會地位和收入水平。
也許，我們國家的人口規模和資源現狀限定了我們當前的教育模式。但是，從孩子心靈健康自由成長的角度出發去反思，從孩子、老師和家長三個角度去反思，芬蘭這種“不比較”的教育模式不正是我們心底所向往的理想模式嗎？追逐理想，從現在做起。
製定合理的期望
沒錯，我們都希望自己的孩子比其他孩子懂得更多的知識，掌握更多的詞彙，背誦更多古詩，或者在音樂、舞蹈、繪畫等方面表現出天賦或潛能。
合理的、適應的期望有助於喚起孩子的進取心，激發孩子的潛能和創造力，過多的比較，過高的期望反而會讓孩子產生無力無助甚至是絕望的感覺。
