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伴讀 | 平衡需要實現的三個轉變

伴讀第八季 · 第十二天

朗讀者·邊家齊

家長的智慧結構應從專才向通才轉變。家長的智慧結構應該從教育專業的角度向通才的面上去轉變,因為你培養的是人,首先是一個完整的人。

這一個人要面對社會的方方面面,也要求這個孩子最初的啟蒙者——家長的內心對教育的理解要全面,要由專才向通才轉變。

你們要買書的話不要單純買教育方面的書,因為教育的大學問也在教育之外,在你個人的積累和歷練上。

所以我們看書,包括我們教育孩子也不要單純地侷限於教育去做教育,侷限於學習去談學習。事事處處都有學問,就看你能不能看到。

所以我們家長要在教育之外多做儲備,多做思考。尤其是做全職太太的:什麼都不做了,就在家教育孩子。可能未必能做得好,甚至還不如不專門做。

家長的思想結構應從微觀向巨集觀轉變。巨集觀就是我們面對一個問題的時候至少把這個問題放在一個系統裡面去看。

比如寫字的問題,我們至少放在孩子的心態與他的行為平衡這麼一個系統裡面去考慮:孩子的自我期望與周圍人對他的期望,這是決定了他這個字的標準。

要談教育我們更要放到一個最大的系統即生命發展的空間,就是從生到死。

忌諱的是就事論事,就事論事的人永遠做不好教育的事情。如果不考慮這些東西,我們只抓教育的,比如直接抓寫字的話是寫不好的,而且把孩子寫字的心境干擾得越來越糟糕。

孩子做不好事,你們可以拿一個小點去試,如果放在一個系統裡面就很有意思了,比如字寫不好,我們可以從調整孩子的期望、改變孩子的能力、平衡他的心態等方面,看哪一個點最直接最能起到作用,我們就在哪個點上動。

字可以不管,比如我們孩子寫字之前,我們和孩子先對看他字的人做一段關於這個人的分析,我們家長如果能帶著對這個人的很大的尊重而且能用這種尊重引起孩子對這個人的尊重,然後接著再去寫字,孩子的字是有變化的。

如果對孩子已經很尊重了,那麼對孩子的寫字能力就可以加以認可:你某些字能夠寫得很漂亮,這個時候也會對他的寫字、對他的認真程度起到促進作用。

寫字之前孩子有什麼顧慮,心裡邊有什麼不舒服,如果有這樣的反應,我們去把他心裡面的這個小結給他平衡掉,他寫字、寫作業就會認真,因為干擾他的就這幾個點,就這幾個主要因素。

教育的內容和形式要從適應區域性向適應全域性轉變。

如果前兩點有了基礎,教育的內容和形式就可以從適應區域性向適應全域性轉變。

比如我們孩子將來想當天文學家,我們現在教育他,可能我們在數、理、化上不再去要求他,讓他有更多的機會和天文學的高手去接觸,到天文臺去感受,剩下的事情是他自己去做。

我們應站到全域性的空間裡面去安排孩子的學習、生活,以及他的空間。

家長心裡面要有一種孩子生命發展的全域性觀。有時候我們的觀點有分歧,我們看孩子不同,同一個孩子在你眼裡邊和在我眼裡邊不同,就是我們有這些區別。

我們要站到孩子的整個發展來看的,而不是侷限於他的現實這一段時間。

我往往站在未來看孩子,站在孩子的將來看待孩子的現實。有時候孩子倒黴了,我想著這一段的倒黴時間會給他將來帶來一種什麼樣的意志品質的時候,我就很高興,站到未來看就是這樣一種心態。

有的孩子十五六歲經歷了磨難,多大的財富。但是我既然告訴他是財富,我肯定有能力支援他,讓他從這種磨難裡起來。

-作者-

-朗讀者-

北京史家小學 | 邊家齊

座右銘:修身 齊家 做自己

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福利多多!

本期編輯 | 祝穎麗 劉昌

責任編輯:

Reference:親子天地

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