3月20日下午，樟木頭中心小學的學生都在上美術課。四十多歲的女教師正在教學生們畫畫。下午4時，臨近下課時，陳老師逐一收起學生們的作業本。她來到阿彬的座位前，阿彬不願意交作業，陳老師隨即拉了一下，雙方爭吵了幾句。之後，令所有學生感到震驚的一幕出現了。
 
「陳老師要收他的作業本，但他拉著不放手。後來，他突然站起來，抓住老師的頭髮，打她的頭，又用膝蓋頂老師的肚子，最終將陳老師掀翻在地，還坐到了她身上。」隨即，副校長趕到現場，將阿彬帶出教室，並通知家長過來，處理這起打人事件。

▲阿彬對老師動粗，只有以暴制暴才是真理，這就是阿彬體驗出來的生活。

冷漠暴力教育不無關係
 阿彬為何容易動怒？副校長認為，可能和其家庭教育環境有關。據胡副校長介紹，阿彬打老師的事情發生後，當天下午4時30分，阿彬的媽媽在學校多次催促下，姍姍來遲。來了之後，她要求兒子阿彬向陳老師道歉，阿彬不肯，她竟當著師生的面，抽了兒子好幾個響亮的耳光。她還準備操起掃把打阿彬，但被校方工作人員制止。


家庭環境導致人格偏差
對於阿彬的“狂躁”問題，東莞天悅社會工作服務室資深心理諮詢師許慕樵表示，根據掌握的況，現在定義阿彬為狂躁症還為時過早。人的本性是追求和睦安寧的，而阿彬成長在一個暴力頻發的家庭裡。這種環境，違背了人性的需求，導致他在內心中慢慢形成遇到問題就用暴力解決的思維模式。

▲若是以前遭受到暴力對待，以後也會這樣對待孩子。

正是因為這種家庭環境，導致阿彬人格產生偏差和極端認知。關於如何矯正，許慕樵認為，阿彬的父母及親屬應進行柔情和溫和教育，讓他慢慢脫離以暴力解決問題的思維方式。

發怒之時就是教育失敗之時

 成年人對兒童的情緒暴力何以形成呢？有很多相關因素，比如自身經歷，一個孩子從小挨父母打罵，那麼他做了父母，往往也不拿打罵孩子當回事；可能跟個人修養有關，可能跟個人性格有關……但是，很明顯有一個相關因素 是格外突出的，那就是成年人的強勢意識。

有時候能被我們成年人明顯地意識到，有時候則更隱蔽，如果我們不細究很難發現。孩子身體沒有成熟不夠強壯，社會關係單薄，經濟不能自立，他們除了依賴我們，沒有任何制約我們的地方，換句話說，對他們發脾氣、使臉色、不公正，是不會受到任何威脅，所以他們就盡情對孩子使用暴力。


專家說：「或許很多時候我們覺得自己對孩子說的話、提出的要求沒有錯，但實際上已經通過我們當時不耐煩、粗魯、武斷、暴戾的情緒對孩子構成了情緒暴力。」所以，遇到問題一定要以理服人，讓孩子真正明白道理，而不是借助行為或言語、情緒的暴力讓孩子一時「軟化」。這種「軟化」可能正在為他今後的失控行為埋下伏筆。覺得心痛請分享，希望阿彬跟老師後來可以和好。